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中国教育报讯（记者 余闯）近日，中国教育三十人论坛第九届年会举行。年会的主题是“教育的情感转向”，经合组织（OECD）教育官员、教育政策研究者、地方教育管理者、中小学校长等60余人发表演讲，提高对于社会与情感能力的认识，营造支持教育全面发展的生态氛围。

社会与情感能力是当今国际教育领域的热点。国际教育界公认，社会与情感能力是21世纪的关键技能，是影响人的幸福和成功的关键能力，教育学正在经历由认知向情感的转向。在教育中提升学生的社会与情感能力，实现对学生社会性的构建，形成健康的身体、健全的心智和积极情感，有利于学生的教育福祉和心理健康。

新教育研究院院长、成都市武侯实验中学原校长、中国教育三十人论坛成员李镇西表示，长期以来，学校教育过于注重书本知识传授，忽视社会与情感能力，造成学生的社会与情感能力不足，导致了一些消极的社会现象。“双减”政策实施以来，我国教育面貌发生了巨大变化。在此背景下，全面推进素质教育，提升学生的社会与情感能力，具有特殊的价值和意义。

中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授、中国教育三十人论坛成员袁振国认为，社会与情感能力是一个学名，通俗地讲就是情商，是在特定的环境下，对特定环境认知，实现自己需要的调控能力。

教育的情感转向如何转？为什么成绩好的人，心理健康可能很差，存在“高分低能”？袁振国表示，发展素质教育的重要内容和方面，就是要从认知能力转向情感能力的拓展。现在仅仅强调“认知”部分，而对于“情感”部分的认知才刚刚开始。

中国陶行知研究会副会长、教育部原新闻发言人王旭明认为，教育的情感转向应该是在技术突破前提下的转向中坚守，坚守基础上的转向。他表示，必须坚持以人为本的教育理念，必须科学理性地认识目前教育信息技术面临的情感困境。教育情感转向的条件与时机，一定是人工智能技术或元宇宙的理念成熟，能够从技术上为教育情感性带来保障，为个性化学习提供技术支撑。只有到这个时候，教育的情感性才有可能存在转向或根本转向。

本届年会得到了战略合作单位山西教育出版社、中关村互联网教育创新中心和华夏心理的大力支持。年会还举行了“地方教育治理论坛”“教师素养论坛”“乡村教育论坛”“幸福教育论坛”“家庭教育论坛”以及“心理安全论坛”等6场专题论坛。