让数学作业也“轻舞飞扬”

──小学低段数学作业设计的再思考

(资料图片)

路桥路北小学 梁官明

作业是课堂教学的延伸，它既是对课堂所学知识和技能进行的检查和巩固，更是发展学生思维、形成数学技能，实现自我价值的重要平台。教学中应该设计一些融趣味性、探究性、综合性、生活性于一体的作业，让数学作业也“轻舞飞扬”。

一、趣味性作业

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”趣味性作业的设计，能有效引发学生的认知需要，促使学生主动积极地学习，所以在平时教学中，我们应设计具有趣味性和亲和性的数学作业，使学生成为一个学习的主动者。富有趣味性的作业，不单单能培养学生的学习情感、学习兴趣、质疑能力，还能为学生的再学习、再创造、再发展提供了机会。

二、实践性作业

实践性作业以解决问题为向导，以提高学生综合能力为重点。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因而我们设计的作业能引导学生从自己的身边发现问题，提出问题，再通过自己的实践活动，探究解决问题的方法或途径。让学生在学中做，做中学，这样既能深化对知识的理解，还可以培养学生的逻辑思维能力、探究意识。

三、书面性作业

书面作业是教师直接把握学生学习状况的载体，通过作业教师能够发现学生知识掌握的程度。新课程在总体要求上是要彻底减轻学生的作业负担，这就需要我们把所学的知识进行再设计，做到有针对性、实效性、少而精。设计少而精的练习，不但突破了重难点，又极大地减轻了学生的作业负担，学习效率也提高不少。

四、开放性作业

在设计开放性作业时，根据学生年龄特点，注重学与玩、学与实践相结合，学科之间、课内外、校内外的融合，引导学生会思考、善思考、巧思考，给学生创新提供充足空间，满足生生之间的差异发展，最终推动学生综合能力的发展。

总之，数学作业应该是内容丰富多彩，形式多种多样，注意内容的开放与整合，强调过程的合作与实践，关注学生的个性差异，紧密联系学生的实际生活，用长远的目光培养学生会学习、会生活的能力，设计出“最优”作业，让学生在多元的数学作业中发展自我！