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本报讯（通讯员周少良廖璐记者甘甜）“我在你们的家乡——新疆维吾尔自治区阿克陶县，向同学们问好！”近日，江西外语外贸职业学院电子商务学院副教授、援疆教师解新华与学生进行视频连线，以“我自江来·躬耕山海”为主题，与学生们分享了近来的见闻感悟。

作为电子商务领域的专业人士，解新华对口支援阿克陶县商务科技和工业信息化局。任教江西外语外贸职院10余年，他在课堂上风趣幽默、因材施教；科研中躬身钻研，取得硕硕成果。如今，他又赶赴新疆，身兼数职，在这些角色中，始终把师德师风作为第一标准。

近年来，针对教师重科研轻教学、重教书轻育人等现象，江西外语外贸职院积极探索教师教学质量评价改革，通过多主体参与、多举措监督、多维度评价、多形式考核等形式，引导教师增强教书育人主动性，以言传身教做好学生领路人，以真抓实干提升教学实效。

学校把师德师风作为教师教学质量评价的第一标准，强化教师思想政治素质考察，在教学、科研、育人等不同的评价内容和维度中，均设置了师德师风评价标准，带动了一批像解新华这样的教师积极作为。

师德师风的转变，带来了教师们在课堂教学的精神面貌、教学方法、内容设置等全方位的改变。受疫情影响，有段时间学校的部分课程采取线上授课形式。网课开始前，学校会展策划与管理专业学生李祎雯表示：“看到网上很多人说‘网课=水课’，我们专业对实践的要求又比较高，所以刚开始也蛮担心的。”

让她没想到的是，老师线上授课结构清晰、要点明确，甚至考虑到专业课程的实践需求，引导学生们策划实施了线上的校园网络文明主题实践，将文化产业管理、多媒体展示技巧、大型活动组织与管理这些课程的技能点都融入这个实践项目里，不仅巩固了专业技能学习效果，还让学生们了解了网络文明该怎样做，新时代大学生的数字素养该如何提升。“学校让我们给老师教学质量评分，全班同学都忍不住为老师点赞。”李祎雯说。

李祎雯提到“给老师教学质量评分”，是因为教师教学质量评价体系不仅有学生评价，还包括督导评价、同行评价、教师自评等形式。学生评价占30%；督导评价是指督导通过查阅教师的教案、课件，每学期对每名教师推门听课2—3次后进行评价，评价占20%；同行评价包括教研室主任评价和二级学院院长评价，各占20%，侧重教学质量考核及教研室、部门工作的参与程度；教师自评是指教师本人对自身的教学工作进行自评，占10%。多主体参与的评价体系充分考虑到教学工作各主体的感受和体验，做到了全面性、客观性。

同时，教学质量评价不局限于某方面，还包括了师德师风、教学规范、教学运行、课堂教学效果、教学改革与创新、教学获奖等多个维度，每一个评价指标都有具体的量化标准和分值，这就让教师们有了具体的努力方向。

实施教师教学质量评价改革以来，学校师资队伍建设实现了新突破，教师教学和科研能力持续提升，2020年，学校新增一门国家精品在线开放课程“商务英语口语与实训”和15门江西省精品在线开放课程，整体育人成效更为突出，办学质量不断提高。

《中国教育报》2022年12月12日第2版