教育，是当代人最为关注的问题，尤其是在大城市。无论是普通的工薪阶层，还是社会精英，都在为如何替下一代铺好路操心。虽然家世背景、人脉关系等社会资源极为重要，人们还是普遍相信“知识改变命运”，把教育视为通向更好生活的一条看得见、摸得着的路，即使在“小镇做题家”被嘲讽的今天，依旧如是。

但是教育圈也是个挺奇怪的圈子，教师、学生、行政主管、家长构成的教育群体，为了学生这个核心，可谓煞费苦心，各有各的理，各有各的屈，汇成了教育圈的众生百态图，存在诸多不符合常理的怪现象。

01、只有畜牧局没有给老师布置任务

(资料图)

在今年5月火出圈的《只有畜牧局没给老师布置任务》的网文中，作者粗略统计了当下教师干的各类杂事：扶贫、反诈、禁毒、消防、卫生、防溺水、防诈骗、防欺凌、防触电、防火灾、防盗窃、防地震、扫黄打非、综治民调、交通安全宣传、文明城市创建、社区卫生检查、社区各种表演、社区慰问老人等等。

如此看来，只有畜牧局比较友好，暂时未给老师布置任务。但随着劳动课的开展，保不齐畜牧局也来指导工作，比如让老师带领学生养鸡，然后拍照留痕，收集学生养鸡心得，编写养鸡指南，那场景简直不忍直视。

之所以会出现这样的现象，原因很简单。一来，学校势弱，各级行政部门都把学校变成了自己整资料、造业绩的基地，老师也成为各级行政部门的“跑腿人”和“工具人”；二来老师听话，不善拒绝也不会拒绝，并且可以依托学生和家长迅速完成工作，效率极高，俨然是一个很好的劳力资源；三来，一些地方政府和部门对于教育工作的特殊性缺乏正确认识。

02、不能给学生排名，但可以给老师排名

为了缓解学生心理压力，保护学生的个人隐私，减弱教育内卷，创设良好的学习氛围，国家就专门出台意见明确指出：严禁以任何方式公布学生成绩和排名。

国家规定在前，很多学校不会公布学生的成绩和排名，却按照教学成绩给老师们排名。以至于每次考试后，一些学校教务处和年级组会花大力气来分析成绩，计算出每个老师授课班级的平均分、及格率、优秀率和对班级成绩的贡献率，然后打印出来，分发给每个老师，在各种大会小会进行分析研判。

奖励成绩突出老师的同时，也会对成绩不理想老师进行不点名批评，更有甚者在大会上公然指责，并要求这些老师在大会上做自我解剖。

为了保护学生的尊严，不公布成绩和排名的同时，却以教学成绩来给老师排名，固然可以激发老师的积极性，却忽略了老师个人尊严。在这样的评价体系下，老师不得不将成绩放在首要位置，为了提升学生成绩会对学生要求更加严格，学生负担必然会加重，更会加剧教师之间的恶性竞争，影响同事间的关系。

03、课题“满天飞”，少有落实者

课题研究，是一所学校教科研的重要组成部分，也是教师成长的重要途经，也是教师职称评审时的硬性要求，因此几乎每个当老师的，都会接触到课题研究。

为了职称评审，不少教师热衷于课题研究，研究内容可大可小，营造了一种热闹的氛围，为学校领导喜闻乐见。

要知道，从科研课题的资料收集、课题论证、课题立项到课题实验研究，到最终的课题验收，都有严格的规定和要求，也就意味着课题研究需要一定的时间和精力。然而一线教师每天忙于教育教学，少有精力来研究课题，只能疲于应对。

以至于不少课题资料很完整，却没有真正研究的东西，空空如也，经常出现“穿新鞋走老路”或者“穿别人的鞋，走别人的路”的现象，只为了职称而申报，为了结题而结题。

一旦拿到结题证书，课题组就会解散，很难将课题成果予以推广，失却了课题研究最初的意义。

04、“寒门出贵子”的现象变少

很多年之前，寒门家庭出身的孩子是上进、好学、努力的代名词。相比之下，富裕家庭出身的孩子，却不如寒门家庭出身的孩子那样的讨喜，因为在很多人的印象中，富裕家庭出身的孩子不求上进，只想着玩乐。

这是因为寒门子弟必须通过教育来改变自己的命运，富人子弟不努力照样家财万贯，以至于出现了很多“寒门贵子”的例子。

然而随着社会的发展，“寒门难出贵子”却成为一个客观的现实。

以笔者任职的县城中学为例，被学校寄以厚望的重点班里，农村学生越来越少，考上985、211名校的学生以城镇学生为主。家庭情况不甚理想的学生反而不喜欢学习，成天睡觉、打游戏，甚至出现顶撞老师的现象。

家庭情况相对较好的学生很努力学习，努力向上，反而是那些家庭情况不甚理想的学生对学习缺乏兴趣，不想改变自身的命运，导致考上好大学的都是一些家庭情况相对较好的学生。

之所以会出现这样的现象，很大程度上在于“寒门子弟”所拥有的教育资源较少，父母重视教育的程度不够，很容易受到原生家庭的影响，进而导致“寒门子弟”向上的道路受阻。

即使如此，“寒门子弟”也应该努力学习，人生才有更多的可能和选择。

05、干得越多，拿得越少

相对于其他编制行业，或多或少都有年终奖、车补等额外补贴，而教师的工资自2019年起， 主要由岗位工资、薪级工资、绩效工资和教龄补贴四部分组成。

其中能拉开差距的主要是岗位工资，主要由教师的职称所确定，故而在一定意义上，职称高低直接关乎教师的收入。

打个比方说，同样的老师，同样的能力，同样的成绩，只是职称不同，往往相差几百元甚至上千元，严重影响部分老师的积极性。

同时职称终生制，会一辈子享受相应职称的待遇。所以很多人把评上高级教师作为职业的终极目标，一旦评上就没有追求，就会千方百计要求少教课或者不教课，去往相应处室或实验室等清闲岗位坐等退休。

于是学校就会出现一种独特现象，高职称老师干活少，拿钱多，还轻松；低职称老师干活多，拿钱少，累死累活，往往引发不必要的事端。

教育，一个宏大和长远的话题，注定深系千家万户，关乎很多人的命运。然而由于各种因素，当前教育出现了存在诸多不符合常理的怪现象，严重制约了教育的良性发展，需要予以解决。

即使这个呼声很快就被淹没在喧嚣的滚滚大潮中，但我依然想再呼吁一次。

来源： 晨阅浮一白(gh_f60b8e9c4b34)

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