数学作为小学教育的基础学科，对培养学生的思维能力具有重要作用。小学阶段是学生的智力发展期，也是学习热情、问题意识形成的关键期，如何通过数学学习培养学生思维的灵动性、创造性、敏捷性和独特性，是小学数学教育必须思考的问题。

浙江省杭州市萧山区党湾镇第二小学借助问题意识和导向意识，抓住提高小学生数学思维能力的关键因素，打造一支具有高水平的数学教师队伍。学校不断创新数学学科教育教学方式，优化数学教学理念，提高教育教学质量，使学生在学习过程中认识到具备数学思维的重要性，并将其运用到生活当中。杭州市萧山区党湾镇第二小学凭借多年积累的丰富教学经验和过硬的教学质量，为学校赢得了良好声誉，多名教师被评为杭州市教坛新秀，培养出全国华罗庚少年数学邀请赛优秀教练员，萧山区园丁奖获得者。

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提高学科认知，培养教学意识

数学教学的关键在于，通过学习数学习得思维能力，这需要教师对数学思维具有深刻认识。杭州市萧山区党湾镇第二小学首先将提高教师的数学教学意识放在重要位置，鼓励教师相互交流，分享成功的教学经验，鼓励教师制订具有连贯性的教学计划，加强教师对培养学生数学思维的认识，帮助学生在长时间的课堂浸染中不断提高数学思维能力。智慧教育是当前基础教育改革创新的重要方式之一，也是培养学生数学思维能力的重要工具，杭州市萧山区党湾镇第二小学鼓励教师将互联网和信息技术融入数学教学中，借助图形工具和视觉化展现等方式提高学生对图形变化的想象能力，鼓励教师在教学过程中设置多种解题方式的题目，将数学思维融入课程，以此鼓励学生勤于动脑，开阔解题思路，提高思维的灵活性，延展数学思维的宽度与深度，帮助学生多角度、递进式思考问题，在学习过程中养成发现规律和事物本质的思考习惯。

主抓教学过程，创新教学方式

课堂教学是提高学生数学思维能力的关键一环。杭州市萧山区党湾镇第二小学教师在课堂教学过程中结合新的教学方式和教学理念，不断改进数学教学方式方法，教师针对当前阶段学生的特点和学习过程中的薄弱环节设置问题，有针对性地培养学生的数学思维能力。

教师在教学之前首先会对数学知识进行思维导图式的归纳，将知识点抽丝剥茧，在教学时不断激活学生的深度思考能力和灵活思考问题的方式，提高学生获得知识的系统性和学习效率。同时在课堂教学中，教师应鼓励学生积极思考、参与讨论，分享学习经验，以激发学生的创新思维，营造相互促进的学习氛围。

教师在教学过程中十分重视与学生的互动，对积极回答问题的学生予以表扬，以增强学生的获得感，激励班级其他学生主动参与到数学思考当中。同时，教师在教学过程中融入游戏元素，开展小组竞赛活动，在边玩边学的氛围中培养学生的数学思维，体验数学学习的乐趣。

融入生活场景，促进学生思考

数学是一门与生活息息相关的学科，培养学生的数学思维能力不仅在课堂，而且在生活中的方方面面。杭州市萧山区党湾镇第二小学在重点抓教学的过程中，也没有忽视学习环境对提升学生思维能力的影响，鼓励学生在生活中学会思考，教师在课堂中不仅要关注学习进度，而且要关注学生的思考，鼓励学生在课下组成学习小组，对课堂上存在的问题进行复盘、讨论，对所学内容进行归纳总结，形成知识体系。

学生的数学思维能力之一是对数形结合的理解，杭州市萧山区党湾镇第二小学教师不仅在课堂教学中引导学生想象图形变化，也鼓励学生在课后观察校园和生活中的图形，培养学生在生活中运用数学思维的能力。与此同时，教师也十分注重教材在学生自学过程中的重要作用，在课堂教学过程中引导学生静心阅读书本，指导学生如何读例题，讲解例题的自学方法。教师还鼓励学生在生活中自学，并将问题带回学校，教师对此进行具有针对性的引导与解答，促使学生养成良好的学习意识。同时，教师借助互联网的便捷性，随时与学生家长保持联系，及时获取学生学习反馈。家校联动共同发力，为学生思维能力的提升保驾护航。

《中国教师报》2023年02月22日第12版