“面对教育数字化转型，我们应该做什么？课堂如何从向学生传播知识到培养学生核心素养转变？广东省深圳市罗湖区数字化‘思乐课堂’为区域教育数字化转型提供了一种范式。”近日，在全国教育信息化“双区”建设交流研讨会暨新时代教育数字化罗湖区“思乐课堂”成果展示会上，北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇说。

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信息技术的飞速发展给人与人的交流形式、知识传播方式带来巨大改变，如何借助信息技术手段助推课堂教学转型，这是区域教育行政部门必须要解决的时代课题。

“为了推动数字化‘思乐课堂’在不同学段、不同学科、不同课堂的创新应用，我们形成了课题引领、专业支持、学校主体的区域推进路径。”广东省深圳市罗湖区教育局局长殷刚介绍说。

经过3年的探索实践，数字化“思乐课堂”不仅提升了课堂教学质量，还促进了学生综合素养全面提升、创新成果不断涌现。“罗湖区作为推进教育数字化转型的排头兵，要进一步凝练可复制、可推广的经验，以智慧教育赋能教育高质量发展。”深圳市教育局副局长邱成瑜说。

把准时代脉搏

教育数字化转型，区域何为？

三年前，罗湖区结合区域实际，给出了用信息技术与课堂深度融合的答案。

罗湖是深圳改革开放的先行地，是唱响“春天的故事”的地方。罗湖区在2003年就挂牌中央电教馆首个教育信息化实验基地。2021年，罗湖区又全面启动基础教育高质量发展三年行动计划，致力于打造教育“四强区”，而“智慧教育创新区”就是其中之一。

“将区域工作与国家、省、市的工作融为一体。自‘双区’工作开展以来，罗湖区组织大型交流活动就有6场，数量的背后是大量实践与成果的提炼。”罗湖区人民政府副区长冯健说。

随着数字化“思乐课堂”的逐步推进，罗湖区对区、校潜在的应用需求进行调研，按照“1+N”模式建设“罗湖智慧教育云”，其中“1”为共性需求，“N”为区、校个性化需求，云平台设置了包括管、教、学、研、评、联6大应用场景107个功能模块。

“‘罗湖智慧教育云’既承担数字化‘思乐课堂’资源库的功能，又充当数字化‘思乐课堂’展示和交流的平台。”罗湖区教科院院长郭玉竹说。

“‘罗湖智慧教育云’的成功之处在于它是一个机制为先的平台，在为区域提供了统一身份、学校接入等公共服务后，抓住了学校应用的关键——学校需要什么就提供什么。”深圳市教育信息技术中心主任张惠敏说，罗湖区数字化转型做得好，平台应用得好是一个重要方面。

区域课改“一线牵”

区域推进课改怎样打破“抽一鞭子走一步”的被动局面？罗湖区以科研这一主线统领全局。

2020年5月，罗湖区教育局设立“数字化‘思乐课堂’”课题，从项目专家论证到鼓励实验学校、教师开展创新性实践，再到以专项课题、小课题结题的方式推进成果总结，形成螺旋上升的发展架构。

据介绍，在实验学校和教师的努力下，数字化“思乐课堂”科研成果丰硕，目前已出版专著6本，并通过教学比赛筛选出100个数字化“思乐课堂”优秀课例，多项课例获评国家级或省级优秀课例。

“把数字化‘思乐课堂’的推进与教科研结合起来，就找到了课改的理论基础，这也是课改的‘根’，打破了区域课改‘照猫画虎’的弊端。”深圳市教科院院长李桂娟说，数字化“思乐课堂”模式已经成为区域课改品牌。

而在数字化“思乐课堂”推进过程中，如何评价教师教、学生学、学校改的问题，是区域要解决的重点。罗湖区教育质量监测中心坚持“教学评”一体化，本着“做什么评什么”“谁的任务谁评价”“什么时候完成什么时候评价”的原则，形成了行政—学校—师生—监测的闭环管理。

“围绕课堂提质增效，我们以教研指导、科培引领、智慧融合和督导监测4个维度，设计包含教学诊断、应用效果、学业监测等14个关键指标进行质量监测。”罗湖区教育质量监测中心主任潘明琴说，“通过监测随时掌握各校推进数字化‘思乐课堂’的数据和效果，并及时反馈，为下一步工作提供数据和案例支撑。”

据了解，在广东省教育科学规划2021年度重点课题结题会议上，由殷刚主持的课题《新时代高质量数字化“思乐课堂”的理论构建与实践研究》被专家组鉴定为“优秀”。“教科研的引领为区域整体推进改革提供了强大动力。”殷刚表示。

美美与共的课改生态

为了充分展示数字化“思乐课堂”的经验与成果，活动第一天下午，与会人员兵分三路前往罗湖高级中学、滨河实验中学、锦田小学，感受不同学段、不同学科的课堂魅力。

“课堂上教师脸上洋溢着满满的幸福，学生的学习力、合作力和思维力得到最大限度的锻炼，真正达到了‘学而思，思而乐，乐而学’的效果。”山东省聊城市茌平区杜郎口教育集团总校长张代英在观摩课后深有感触。

更可贵的是，在罗湖区数字化“思乐课堂”基础模型指引下，各实验校形成了较为系统的模式创新，如罗湖高级中学“3+e+N”教学模式、滨河实验中学“3+e”教学模式、锦田小学“三思四步”教学模式等。

这些成果的取得增强了区域课改的信心，也形成了各学校“和而不同、美美与共”的态势。

在推进数字化“思乐课堂”的过程中，区域教育行政部门和教科研部门不只是推动者、倡导者，还是践行者、探索者。罗湖区教科院副院长荆志强、何亚力、陈小波、丁光辉，教研员李阳、洪飞、穆传慧等构建了自己的教学范式。荆志强构建的“三步四环节”教学范式以“三步赋能”为教学策略，以“四个环节”为基本流程，激发学生学习内驱力，让学生成为“知识生产者”；丁光辉利用“互联网+优秀传统文化”的形式，在虚拟情境中演绎并传承优秀传统文化，让传统文化与当下生活产生碰撞，增进学生对中华优秀传统文化的理解与认同。

“自上而下、自下而上形成上下联动的推进路径，让我们看到了数字化‘思乐课堂’独特的魅力。”陕西省西安市庆安初级中学校长李冰说。

活动还邀请山东省聊城市茌平区杜郎口教育集团、陕西省宝鸡市凤翔师范附属中学等学校介绍了数字化转型的经验。“接下来我们将聚焦技术、经验、队伍三个领域，持续推动数字化‘思乐课堂’的高质量持续发展，为数字化教育转型交出‘罗湖答卷’。”殷刚表示。

《中国教师报》2023年04月26日第15版

作者：本报记者 孙和保 | 通讯员 刘春明