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近日，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，深入贯彻习近平总书记在二十届中共中央政治局第三次集体学习时的重要讲话精神。两位院士专家围绕“统筹拔尖创新人才项目，探索选拔培养长效机制”谈了自己的体会，一起来看他们的观点。

共同谋划 为创新人才培养保驾护航

中国科学院院士，国家教材委员会委员，中国科学院大学学术副校长 吴岳良

创新是发展的第一动力，创新驱动发展。人才是创新的第一资源，人才引领创新。人才成长是一个漫长的过程，并遵循一定的规律。拔尖创新人才选拔机制的探索和实施是一项长远的前瞻性和战略性谋划，拔尖创新人才培养体系的建立和发展是一项复杂的全局性和系统性工程。培养和造就拔尖创新人才需全社会共同发力，积极倡导科学教育，整合各方面资源，包括政府部门、科教组织、科研院校、科技和博物及图书场馆、企业机构、学校和家庭等，积极参与并主动对接中小学校，在全社会形成尊重科学、尊重创造、尊重人才的氛围，全力支持青少年科学教育提质计划的实施，为拔尖创新人才的成长提供广阔的平台，营造良好的科学教育生态环境，激发青少年对创新和探索的兴趣和好奇心，保护青少年对科学的热情和激情，真正培养具有独立思考和创造能力的拔尖创新人才。

加强体系化建设 形成创新人才培养新格局

中国科学院院士，国家教材委员会委员，陕西师范大学原校长、教授 房喻

我一直认为创新人才的培养不是高等教育的专利，在某种意义上讲，基础教育在创新人才培养中发挥着更为重要的作用。这是由于在历史上，大凡能够在科学研究上做出重要贡献的人，一定是除了天分，更多的是因为热爱和能够坚持，这就必然涉及科学兴趣的培养、人生观和价值观的塑造。中小学阶段是兴趣培养、人生观和价值观形成的关键时期，高水平大学、科研院所具有丰富的科学资源和人力资源，因此，从制度上进行设计，鼓励有条件的高校和科研院所参与中小学科学教育工作、科学课程建设和实施对于创新人才培养，落实二十大报告提出的“要着力造就拔尖创新人才”具有重要的现实意义。

文章来源：课程教材研究所

作者：吴岳良 房喻