当前，职教实训教学过程中存在着高投入、高损耗、高风险和难实施、难观摩、难再现的“三高三难”问题，这在智能化精密制造专业尤为突出。采用VR、AR、MR等虚拟仿真技术，既可以让学习者沉浸在虚拟环境中身临其境地学习，也能很好地解决以上实训教学中存在的问题。因此，融合创新智能化精密制造虚拟仿真实训基地建设，可以促进虚拟仿真技术与职教教学的深度融合，切实赋能智能化精密制造领域职业教育的高质量发展。

坚持“需求导向”，构建虚拟仿真实训项目资源

(资料图片仅供参考)

问题驱动，系统设计虚拟仿真实训教学链。聚焦智能化精密制造相关领域，通过行业企业调研，分析面向的主要工作岗位的典型行动场景、工作环节及职业要求，从专业群层面出发，做好顶层设计，优化各专业的人才培养目标定位。专业群带头人、专业主任、课程负责人全程介入，从产品设计、工艺装备、制造与检测和系统集成等四个技术环节出发，在专业群层面逐门分析专业课程群中每门课程实训教学过程中存在的“三高三难”问题。根据专业群实训教学共建共享要求，明确需要基于虚拟仿真技术实现的实训单元及模块，系统设计虚拟仿真实训教学链。

职业导向，开发立体化虚拟仿真教学资源。融入新标准、新设备、新规范、新工艺，以真实产品、案例、工艺流程及技术方案为载体，融入“X”证书、技术标准、流程规范、作业手册等，注重学历教育和技能培训的结合，由课程负责人牵头，结构化设计虚拟仿真实训教学资源框架，撰写虚拟仿真颗粒化资源的脚本，与企业虚拟仿真技术开发人员商讨，确定虚拟仿真资源交互且多元的呈现方式，开发系列虚拟仿真实训教学项目，形成一批虚拟仿真版的精品在线开放课程和新形态教材。借助人工智能、大数据等信息化技术，注重交互性，实现实训操作错误提示及指导学习功能，注重流程管理，打造一个智能管理评价系统，实现对虚拟仿真实训的全过程跟踪评价反馈，同时，融入AR、3D等仿真技术，开发“X”证书配套培训课程和教材。

坚持“融合发展”，做好虚拟仿真实训基地架构

整体设计，打造“一体化”的虚拟仿真实训区和管理中心。联合虚拟仿真应用技术开发企业，建设虚拟仿真实训基地基础设施。在空间上架构虚拟展示体验区、虚拟现实教学区、虚拟协同创新区和虚实结合训练区等虚拟仿真实训区，采用当前主流虚拟仿真技术和设备，如VR头盔、裸眼3D显示大屏等，分别承担VR/MR体验与展示、项目集中教学、资源开发与应用和虚实结合实训教学。同时，设立综合管理中心，负责虚拟仿真实训基地各实训区的使用、虚拟仿真设备和软件采购以及各类虚拟仿真实训项目的上线并保障实施等。

系统集成，构建“模块化车间式”的云在线“虚拟工厂”。从满足学生虚拟仿真相关的专业体验、教学应用、实习实训、创新创业、综合服务等全方位需求出发，引入虚拟现实仿真技术，坚持虚实结合、育训结合、软硬结合和产教结合，集线上在线学习与线下沉浸体验于一体，适应VR、PC、平板、手机等多种终端应用，建设数字化机械博物馆和虚拟工厂场景等模块，开发工业机器人应用、智能生产线设计与装调、物联网应用技术等虚拟车间，系统形成云在线“虚拟工厂”。

产教融合，探索虚拟仿真实训基地管理机制。学校牵头联合国内虚拟仿真技术开发与应用领军企业及智能化精密制造领域骨干企业，跨学院、跨专业设立虚拟仿真实训基地建设管理领导小组、综合管理中心，并制定虚拟仿真资源接口标准规范和动态更新机制，邀请虚拟仿真实训资源开发企业的项目经理和技术人员、校企合作企业的技术骨干、跨专业的“双师型”专业教师和实训指导教师以及虚拟仿真相关专业和课程的教师，组建虚拟仿真实训课程建设团队，并建立虚拟仿真实训资源校企合作开发以及推广应用等相关制度。

坚持“应用驱动”，提升教师数字化服务能力

“互联网+”，打造“线上线下、虚实结合”新型课堂。依托虚拟工厂，借助VR设备，开展沉浸式、合作式交互体验教学，培养学生合作能力；利用PC、手机、平板等多种终端，实施“云在线”虚拟仿真实训教学，使学习者能随时随地开展实训，培养自主学习能力；在虚拟结合实训区，先虚拟仿真、后真实实训，推进“虚实结合”教学；利用智能管理评价系统，改革实训教学评价考核方式，对利用不同终端的教学过程，实现全过程的跟踪与反馈。充分利用虚拟仿真版的精品在线开放课程，实施“线上线下、虚实结合”教学，推进虚实结合深度融合应用的“课堂革命”；同时，利用虚拟协同创新区，开展创新创业教育，丰富第二课堂教学内容。

校企协同，打造高水平的虚拟仿真实训教学团队。聘请一批虚拟仿真实训资源开发企业的技术人员以及有虚拟仿真实训教学经验的“双师型”专业教师，担任虚拟仿真实训教学兼职指导老师；选拔一批具有丰富实训教学经验及创新潜力明显的中青年教师，通过参加各类虚拟仿真实训资源开发以及教学应用等培训，培养一批虚拟现实技术应用专业带头人和骨干教师。实施“专兼结对”，不定期开展虚拟仿真实训教学专题研讨会，进一步提升虚拟仿真实训教学水平；将虚拟仿真实训资源开发以及实训教学等纳入年度考核与教学业绩，确保专业教师参与的积极性和主动性。

开放共享，打造“虚拟仿真”版服务品牌。依托虚拟仿真实训基地，面向社会开放参观及培训，如开展党史学习教育、机械发展史学习等；将VR技术引入机械产品设计、验证、展示等环节，促进科研成果孵化；开发一批双语或多语言的虚拟仿真实训项目和管理评价平台，面向“一带一路”国家开放网络平台，为其提供优质的虚拟仿真教学资源，弥补对方实训设备短缺的问题，并用于东南亚与非洲国家的相关职业技能培训，输出我国的职业教学资源和教育标准、教育理念。同时，建设虚拟现实版的机械博物馆，面向区域特色产业中的“走出去”企业，开展产品的虚拟认知与拆装培训，深化与“一带一路”沿线国家在产品研发方面的互联互通。

（作者单位系金华职业技术学院）

《中国教育报》2023年04月25日第7版

作者：胡新华 戴欣平