■融媒体教育局长访谈
江西省赣州市兴国县立足红军县、烈士县、将军县和苏区模范县的红色资源，围绕思想政治教育一体化建设深入推进思政教育改革，让思政教育迎来了新的打开方式。近日，兴国县教科体工委书记、教科体局局长庄刚做客中国教育报“融媒体教育局长访谈”直播间，就该县推进思政教育一体化建设过程中的探索和做法接受了记者的专访。
(资料图片)
红色元素助推思政教育一体化
记者：兴国县作为革命老区，用好红色资源是推进思政教育一体化建设最重要的抓手，请问兴国县是如何将红色资源融入思政教育一体化建设中的？
庄刚：兴国县主要从四个方面来推动融入工作：
打造红色研学基地。近年来，兴国县立足实际，着重打造出以“一院、二馆、六园、七址”等为代表的红色研学基地，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感、历史使命感。每学期，全县中小学至少组织一次到本县红色研学基地的体验教育，受益师生10万余人。
建设红色文化校园。全县各级各类学校均能遵循“红色”主基调，坚持“一校一品”“一校一基地”，将培根铸魂系列活动融入红色文化校园建设中。在长期的实践探索中，重点建设成一批红色文化示范校。
深化红色教育课题研究。开展思政课堂研究和校内育人模式构建研究，精选50个发生在兴国红土地上的故事，丰富思政课堂教学资源；开展“133”红色文化育人模式的构建与实践，研究成果被评为江西省教学成果一等奖。
打造红色思政精品课程。打破教室壁垒，推行全息化开门办思政，坚持把“红色元素”融入青少年思想道德教育、学科教学全过程，以红色研学为载体，构建集“看、听、思、悟、行”为一体的红色传统教育模式。研磨了“将军梦研学情”“重温红色记忆，追寻红色足迹”“将军故里，溯源兴国”等9套“行走的思政课程”。
构建思政教育几何育人网络图
记者：推进思政教育一体化建设是落实立德树人根本任务的一项重要的举措，是一项系统性、长期性工作，请问兴国县在推进过程中还有哪些重要抓手？
庄刚：兴国县主要从六个方面去推进：
坚持县级党政领导带头上思政课。2020年起，每年由县委书记、县长带头，县党政领导干部坚持常态化到校上思政课，这引发了全县广大青年教师和学生的强烈共鸣。
坚持开展“有事找书记”活动。2020年6月以来，我们全系统大力弘扬苏区精神，深入开展“有事找书记”活动，切实加强党对教育工作的全面领导。目前，兴国县正在全力推进中小学校党组织领导的校长负责制工作的落实，我们也将通过推进“有事找书记”向“书记找问题”的转变，以基层学校党组织书记们的优良作风来带动和引领学校的发展，推动立德树人根本任务的落实。
坚持推进思政教育一体化联盟体建设。根据赣州市委教育工委安排，兴国县参与赣州市大中小学思政教育一体化建设联盟体的组建，与宁都县、于都县组建为第五联盟体，促进了交流互动，更实现了资源共享；参照市级做法，兴国县组建了三个由高中、初中、小学组建成的联盟体，参照市级联盟体做法开展活动。
坚持加强思政教师队伍建设。组织成立了以小学、初中、高中思政课骨干教师为主要成员的“思政人”工作室。通过思政课教师新课标研读、红色资源课题研究、同上一堂党史思政课等活动，加深思政课教师对新课标精神实质和内在要求的理解，拓宽育人眼界、提升育人水平。在此基础上，组织开展主题学习、送教送研，带动一校或一片区学校思政课教师共同成长。
坚持推进课堂教学改革。自2019年起，各学校充分利用“学习强国”平台，丰富思政课堂资源，提高思政课堂实效。
坚持推行教学资源全场域供给。在“探索思政教育新领域”的理念下，兴国县中小学坚持开门办思政，把课堂搬出校园、搬进社会，让学生在实践中加深对理论之美的感悟。
大思政教育之树蓬勃生长
记者：兴国县在推进思政教育一体化建设方面已经进行了大量的探索和实践。这些工作给兴国县的思政教育带来了什么？对于这些活动和课程，学生们有怎样的体会？
庄刚：我觉得，主要可以从两个方面来说：
全县学校开展思政教研的氛围更加浓厚。县级层面，以“思政人”工作室为教研核心，进行课程打磨、课题研究，培养出一批中小学思政课骨干教师：申报的“‘学习强国’资源融入中小学思政课教学的实践研究”省级基础教育课题已成功结题，申报的“中小学红色资源开发利用的实践研究——以兴国革命老区为例”规划课题被认定为省级规划重点课题，现正在结题申报中；申报的省级规划课题“地方政府、高校与中小学校协同的‘红色园丁’培养培训课程体系开发与实践研究”已结题。
学校层面，各校充分利用当地资源，组织思政课教师开展教研：兴莲乡中小学将思政课堂分年段移步人民军工的发祥地——兴莲乡官田兵工厂；龙口镇中小学组织学生徒步前往“腰缠万贯的讨米人”刘启耀的家乡龙口镇睦埠村开展研学，打造“行走的思政课程”——“星耀睦埠，启智‘廉’心”；兴国三小将楷模人物引入校园，建设了楷模园，以楷模精神引领学生成长，等等。
全县思政教育的育人成果更加凸显。在育人成果展示方面，兴国县承办了赣州市首次“双减”现场会，从2022年开始，分批次组织开展城区小学、初中“双减”现场会，检验学校的育人成果，全面推进“五育”并举。在思政教育影响下，也涌现出了一批美德少年。
记者：兴国县的思政教育一体化建设已经取得了很好的成绩。下一步，在促进成果转化、提高立德树人成效方面，还有哪些问题需要破解？
庄刚：结合我们现在所开展的工作来看，我觉得主要还有三个方面需要引起重视：
要完善思政教育一体化建设的评价体系。目前，中小学思政教育到底如何评价、怎样评价，在实践层面也存在独自成体系、彼此割裂的现状。兴国县组建思政教育一体化建设联盟体，就是希望在高中、初中、小学三个阶段的一体化交流互动中找准评价点，进而完善评价体系。
要准确把握思政教育各阶段的特点。近年来，兴国县立足不同学段的特点，通过幼小学段抓习惯、初中段抓规范、高中段注重提升核心素养，融合化、活动化、课程化开展课堂活动，培育精品课程，以此来形成一个纵向衔接、横向贯通、螺旋上升的全学段思政课程体系。
要推进家庭、学校、社会共育格局的形成。家庭、学校、社会是中小学思政教育一体化建设的协同性主体，但当前合力还没有完全形成。为破解这一问题，我们推行家长志愿服务课堂，助力思政教育，用好身边鲜活的资源，让思政教育更可感、更深入。
《中国教育报》2023年08月23日第3版